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改革 ,從改變課桌椅擺放方式開始

改革 ,從改變課桌椅擺放方式開始

文章來源 :admin 更新時間 :2017-07-14 05-31-30

基於人民路小學的現狀 ,新學期伊始 ,湖小行政班子形成一個共識 ,那就是必須大力進行課堂教學改革 。不改革 ,學校就沒有發展 ;不改革 ,學校就沒有出路 ;不改革 ,學校的提檔升級就會成為一句空話 。進行課堂教學改革首先應從改變課桌椅擺放方式開始 ,進而改變課堂教學模式 ,改變學生的學習方式 。改變課桌椅擺放方式有利於學生合作學習 ,自主探究 。

  小組合作學習是以小組為單位 ,讓學生在課堂中積極參與學習活動 ,主動合作探討問題 、交流見解 、尋找解決問題的辦法 ,並在合作學習的過程中互相糾正、彼此欣賞 ,共同進步 ,共同發展 。怎樣才能讓小組合作學習在小學課堂教學中有效的開展呢 ?

  一 、合理分組 ,優化組合

  如何分組 ,組內人員如何搭配 ,這是一項要求很高的工作 ,切忌隨意 ,一定要遵循結構合理原則 。

  1.小組人數 :根據班級的實際 ,一般以6~8人為宜 。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示 ;人數太少也不利於學生間的交流和互助 。小組每側學生應按強弱搭配,形成“一幫一”的對子,便於解決個別難度較大的問題 。

  2.異質分組 :分組要遵循“組間同質 ,組內異質 ,優勢互補”的原則 。首先由班主任綜合各種能力選擇出十幾名小組長 ,然後由小組長 、班主任協作 ,按照學生的學業基礎 、學習能力 、性格特點 、性別 、家庭情況等的差異進行分組 ,讓不同特質 、不同層次的學生進行優化組合 ,使每個小組都有優秀 、良好 、中差三個層次的學生 。組內異質能為小組成員之間互相幫助提供較大可能 ,而組間同質又為各小組間的公平競爭奠定基礎 。

  二 、要重視培養學生的合作技能

  如果學生不具備合作技能 ,在合作時七嘴八舌亂講一通 ,或者幹脆坐享其成 ,抑或人雲亦雲盲目隨從 ,對小組內的意見根本無法提出真正意義上的讚成或反對 ,都會影響小組合作學習的實效性 。因此 ,要想有效地開展小組合作學習 ,作為教師 ,應該教給學生一些基本的合作技能 。比如 :在小組合作分工學習時 ,要教給學生分工的方法 ,根據不同成員的能力 ,讓他們承擔不同難度的任務 ,保證任務的順利完成 。在小組合作討論 、交流學習時 ,教給學生要尊重對方 ,理解對方 ,善於傾聽對方的意見 ;有不同意見 ,也要等對方說完 ,自己再補充或提出反對意見 ;碰到分歧或困難 ,要心平氣和 ,學會反思 。當然 ,這些技能和品質 ,不是一朝一夕能夠練成的 ,因此 ,AG亞洲登陸要有意識地長期 、持之以恒的加以培養 ,並在日常教學中不斷滲透 ,潛移默化 。

  三 、要注意選擇合適的內容

  日常教學中 ,有些教師為了讓學生能有廣泛的參與 ,一有問題 ,不管合適與否 ,難易如何 ,都要學生合作交流 ,似乎隻有讓學生合作交流 ,才能解決問題 ,久而久之學生逐漸感到厭倦 。一些沒有思維含量 ,甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中 ,學生沒有參與合作的興趣 ,教學時間大量浪費 ,教學效率事半功倍 。因此教師要認真挖掘教材、分析學生 ,選擇合適的內容讓學生合作 。

  四 、要提出明確的合作要求

  具體明確的合作要求是有效進行小組合作學習的前提 ,在每次小組活動之前 ,教師必須明確提出本次活動的內容和要求 ,讓學生知道要幹什麽 ,並且要求學生認真聽清楚要求之後才能開始活動 ,不然的話就會造成有的學生對教師的要求隻聽見了一部分 ,或者根本什麽都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起 。小組應該怎樣分工 ,組長應該怎樣組織 ,每個小組成員都需要做什麽 、怎樣做 ,都要使學生明確 。

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